В Копейске построят новые школы!

РЕГИОНУ НУЖНЫ ТЕХНАРИ

Еще одна тема, которая давно у всех на слуху, перешла из категории обсуждаемых в разряд реализуемых на практике: переизбыток выпускников гуманитарного профиля должен быть нивелирован в самые ближайшие годы. Стране, и особенно промышленному Ураль­скому региону, вновь требуются грамотные инженеры – программисты, металлурги, машиностроители. А еще предприятиям ката­строфически не хватает квалифицированных рабочих рук – молодежь почти не идет на про­изводство, нет смены станочникам, слесарям и электромонтерам, которым совсем немного осталось до выхода на пенсию.

Как показывает практика, начинать проф- ориентацию в подростковом возрасте уже поздно – работать над повышением престижа инженерно-технических специальностей нуж­но, как бы это ни казалось странно, с детского сада. Во многих детсадах Копейска закуплены мини-лаборатории, с малышами проводятся занятия по лего-конструированию. Лего-на­боры в этом случае — не привычная любому родителю россыпь разноцветных деталей, а образовательное пособие – в каждом комплек­те имеются электрические моторчики, датчики и микрокомпьютеры. Дети познают и основы физики, и азы программирования.

На более сложном уровне роботостроение изучают воспитанники Виктора Михайловича Метелкина в Станции юных техников. И де­лают на этом поприще несомненные успехи: в минувшем учебном году Саша Еремеев и Эдгар Галимов стали серебряными призерами всероссийской олимпиады по робототехнике.

А как обстоят дела с популяризацией ин­женерных специаль­ностей в школе? В прошлом году областным мин- обром был раз­работан образо­вательный проект ТЕМП. Название расшиф­ровывается как «Техно­логия + естествознание + математика = приоритеты образования». Как можно понять из названия, реа­лизация проекта должна привести к тому, что каче­ство знаний по предметам естественнонаучного цик­ла у школьников должно стать более глубоким. Это, конечно, здорово, но не хочется, чтобы в резуль­тате в среднем звене по­страдало преподавание истории, русского языка и литературы, ведь в значи­тельной степени гумани­тарные науки формируют гармоничную личность, не просто человека труда, а гражданина. В то же время и перегружать учеников дополнительными уроками нельзя – им и так приходится усва­ивать большой объем знаний. По сути, перед образовательными учреждениями поставлена задача не увеличивать количество изучаемого материала, а добиться того, чтобы большинство детей превосходно осво­или физику, математику, химию и биологию в их нынешнем объеме и подтверж­дали эти знания высокими резуль­татами ЕГЭ.

На практике в копейских школах, как и во всем регионе, должно увеличить­ся количество профильных классов и тематических пришкольных круж­ков, а педагогам придется подстра­иваться под особенности психологии современных детей, которые нередко не воспринимают учебную информацию, если не видят возможностей для ее дальнейшего прикладного использования. По словам на­чальника управления образования Александра Тутатчикова, учителям-предметникам сегодня нужны адресные, индивидуально подобранные способы повышения квалификации, так как ученики зачастую оказываются более подго­товленными в плане использования передовых информационных технологий, чем учителя. А без современных гаджетов, позволяющих использовать мультимедийные средства об­учения, нынешних учеников заинтересовать непросто.

ДАЕШЬ МОЛОДЕЖЬ!

Не может не радовать, что исчез давний ка­дровый голод в городской системе образова­ния – вот уже на протяжении пяти лет обеспе­ченность педагогическими кадрами в системе образования Копейского городского округа составляет около ста процентов, фактически все ставки заняты. Общее количество педаго­гических работников в Копейске составляет 2040 человек – за пять лет произошел при­рост на 250 педагогов. Но есть и проблемы: общеобразовательные учреждения испыты­вают дефицит учителей начальных классов (7 школ), английского языка (6 школ), русского языка и литературы (9 школ), математики (6 школ). В 13 детсадах не хватает воспитателей, в 7 – музыкальных руководителей, в 5 – спе­циалистов коррекционного сопровождения. Возрастная структура педагогических кадров в образовательной системе Копейска отражает проблемную ситуацию, которая сложилась в целом по стране. Доля учителей, проработав­ших в образовательных учреждениях города свыше двадцати лет, практически в два раза больше, чем учителей со стажем до десяти лет (три года назад, в 2012-м, этот показатель был ниже – в 1,6 раза). Сохраняется тенден­ция старения педагогических кадров. В 2015 году количество педагогических работников пенсионного возраста немного еще возросло по сравнению с прошлым годом и составило 21,6% (в 2014 - 19,6%). Кроме того, количество педагогических работников пенсионного воз­раста превышает количество педагогов до 30 лет в 1,2 раза. В муниципальной системе обра­зования повышается показатель численности педагогов до 30 лет – 18,8% (в 2014 - 17,6%), но пополнение отрасли новыми кадрами про­исходит крайне медленно. Число молодых специалистов, приходящих в муниципальные образовательные учреждения после оконча­ния учреждений высшего и среднего профес­сионального образования, составляет лишь пятую часть от общей потребности в кадрах.

Почему молодежь не идет в школу и дет­сады? Причины тут комплексные. И зарплата начинающим педагогам кажется не соответ­ствующей уровню нагрузки, и в педуниверси­тет выпускники школ очень часто идут только потому, что поступить туда просто-напросто легче, чем в ЧелГУ и ЮУрГУ, а коммерческое обучение стоит дешевле. Сложно сказать, когда государственная политика по форми­рованию педагогических кадров коренным об­разом изменится — в существующих условиях городское управление образования бережет имеющихся сотрудников. Хотя стимулировать педагогов финансово, создавать условия для их дальнейшего профессионального роста становится все сложнее – бюджеты всех уров­ней секвестируются, и над педагогикой вновь маячит призрак тотального безденежья.